小學(xué)校長(zhǎng)工作思路通用

小學(xué)校長(zhǎng)工作思路通用1

　　鮮活的案例激起思想對(duì)接的火花，智慧的傳遞點(diǎn)燃教育開(kāi)拓的熱情。2011年10月19日，作為“教育部―中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”實(shí)踐基地之一的深圳市布吉高級(jí)中學(xué)迎來(lái)了此項(xiàng)培訓(xùn)的第三批學(xué)員，他們分別是來(lái)自青海、甘肅、重慶、陜西等中西部地區(qū)的八位校長(zhǎng)。在為期10天的跟崗培訓(xùn)中，參訓(xùn)校長(zhǎng)跟隨布吉高級(jí)中學(xué)的馬銳雄校長(zhǎng)深入了解了該校的“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念及其帶來(lái)的學(xué)�？缭绞桨l(fā)展成果，通過(guò)借鑒布吉高級(jí)中學(xué)特色教育、教學(xué)管理等多方面的成功方略，進(jìn)一步打破了自身對(duì)于在現(xiàn)實(shí)制約下無(wú)法開(kāi)展特色素質(zhì)教育的偏見(jiàn)，力圖從布吉高級(jí)中學(xué)的發(fā)展歷程中窺見(jiàn)自己學(xué)校的影子，掌握薄弱校走向“柳暗花明”的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　針對(duì)此次培訓(xùn)，馬銳雄校長(zhǎng)工作室為參訓(xùn)學(xué)員量身打造了翔實(shí)的培訓(xùn)方案，內(nèi)容豐富、形式靈活，為校長(zhǎng)培訓(xùn)的開(kāi)展提供了一個(gè)有特色、見(jiàn)實(shí)效的活動(dòng)范例。在培訓(xùn)總結(jié)會(huì)上，張世林組長(zhǎng)代表培訓(xùn)團(tuán)發(fā)表感言，對(duì)此次培訓(xùn)活動(dòng)給予了極高評(píng)價(jià)，認(rèn)為是自己經(jīng)歷過(guò)的最好、最徹底、最有收獲的培訓(xùn)。究竟是什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式讓參訓(xùn)校長(zhǎng)們皆感到耳目一新、收獲頗豐且愿意隨之趨之？馬銳雄校長(zhǎng)工作室又為他們準(zhǔn)備了怎樣的精神大餐？本文將為您一一講述。

　　教育均衡發(fā)展是推動(dòng)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略前提。為加快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、提高中西部地區(qū)教育質(zhì)量、促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，由教育部與中國(guó)移動(dòng)通信有限公司聯(lián)合主辦的“教育部―中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”于2009年正式啟動(dòng)。該培訓(xùn)項(xiàng)目旨在通過(guò)“影子培訓(xùn)”和遠(yuǎn)程培訓(xùn)兩種形式促進(jìn)參訓(xùn)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)省內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高中西部農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的整體素質(zhì)和管理實(shí)踐能力。如何將“影子培訓(xùn)”有效落實(shí)？深圳市布吉高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱布吉高中）的影子培訓(xùn)工作為我們提供了一個(gè)鮮活的成功案例。

　　作為“教育部―中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”的實(shí)踐基地之一，布吉高中于2011年10月19日迎來(lái)了“影子培訓(xùn)”項(xiàng)目的第三批學(xué)員。來(lái)自中西部的八位校長(zhǎng)在為期10天的跟崗培訓(xùn)中，不僅深入考察了布吉高中的跨越式發(fā)展成果、特色教育開(kāi)展?fàn)顩r及教學(xué)管理的成功方略，還隨同馬銳雄校長(zhǎng)一起參加了“馬銳雄校長(zhǎng)工作室”成員之一的汕尾市林偉華中學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)診斷指導(dǎo)活動(dòng)及南嶺村社區(qū)、大芬油畫村的現(xiàn)場(chǎng)考察活動(dòng)。一系列活動(dòng)的開(kāi)展使此次培訓(xùn)更為立體、開(kāi)闊與深入。

　　10天的“影子培訓(xùn)”徹底顛覆了參訓(xùn)校長(zhǎng)們此行前的想象。他們紛紛表示，此次培訓(xùn)更像是實(shí)戰(zhàn)性演練，從實(shí)戰(zhàn)見(jiàn)聞中提煉出的感悟前所未有的深刻，本以為布吉高中的成功是優(yōu)越經(jīng)濟(jì)條件造就的一種天生優(yōu)勢(shì)，此行才發(fā)覺(jué)事實(shí)并非如此，之前“到此一游”的心態(tài)也已蕩然無(wú)存。布吉高中從一所村辦學(xué)校到國(guó)家級(jí)示范高中的跨越式成長(zhǎng)案例使得至今仍在辦學(xué)困境中未得良策的中西部校長(zhǎng)們?nèi)绔@至寶，從中也隱隱看到了自己所在學(xué)校的發(fā)展契機(jī)。在最后的總結(jié)交流會(huì)上，張世林組長(zhǎng)代表學(xué)員團(tuán)給予了本次培訓(xùn)極高評(píng)價(jià)，認(rèn)為是自己經(jīng)歷過(guò)的組織得最好、培訓(xùn)得最徹底、讓學(xué)員最有收獲的項(xiàng)目。

　　量身打造：以案說(shuō)法、以身說(shuō)法的立竿見(jiàn)“影”

　　為何此次“影子培訓(xùn)”的中西部校長(zhǎng)學(xué)員會(huì)如此豁然開(kāi)朗、如獲至寶？記者聯(lián)系了此次培訓(xùn)活動(dòng)的承辦方代表――深圳市布吉高級(jí)中學(xué)的馬銳雄校長(zhǎng)，試圖更深入地了解個(gè)中詳情。

　　馬校長(zhǎng)介紹，“教育部―中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”已進(jìn)入第三個(gè)年頭，經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累得以不斷創(chuàng)新完善。作為此次培訓(xùn)的承辦方，布吉高中也著力打造了新的特色，那便是圍繞著“真”字做文章，為學(xué)員量身打造培訓(xùn)課程。參訓(xùn)校長(zhǎng)一到布吉高中便參與了一系列圍繞著布吉高中的辦學(xué)實(shí)際展開(kāi)的交流研討活動(dòng)，布吉高中就是在以這樣的方式將其具有特色的辦學(xué)理念與管理思想呈現(xiàn)在他們面前。

　　為能詳細(xì)陳述創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“門道”，馬校長(zhǎng)為參訓(xùn)校長(zhǎng)們準(zhǔn)備了一場(chǎng)題為《普通高中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的思考與實(shí)踐》的專題講座。他從“普通高中培養(yǎng)的目標(biāo)與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵”和“布吉高中創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實(shí)踐”兩方面展開(kāi)匯報(bào)，闡述了布吉高中的辦學(xué)理念內(nèi)涵、學(xué)校制度與文化創(chuàng)建思路、學(xué)校特色建設(shè)等內(nèi)容，參訓(xùn)校長(zhǎng)們紛紛表示受益匪淺。在講座之外，布吉高中還安排了本校德育、教學(xué)、行政、后勤、安全等各線負(fù)責(zé)人與參訓(xùn)校長(zhǎng)們進(jìn)行“無(wú)縫”交流：參訓(xùn)校長(zhǎng)們與學(xué)校分管各項(xiàng)具體工作的校長(zhǎng)交流，與年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交流，與班主任交流，與管辦社團(tuán)的教師們交流，與后勤管理人員交流。此外，參訓(xùn)校長(zhǎng)們還參加了校務(wù)會(huì)議、安全工作會(huì)議，直觀感受了布吉高中行政、后勤管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技巧，對(duì)其“揚(yáng)長(zhǎng)教育”思想在管理工作中的運(yùn)用又有了更深刻的體會(huì)。在參與學(xué)科組教研活動(dòng)時(shí)，每位參訓(xùn)校長(zhǎng)平均聽(tīng)課10余節(jié)，還就教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋等內(nèi)容與教學(xué)骨干進(jìn)行了座談，深入探討了在教學(xué)中如何貫徹“讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)成功”的辦學(xué)宗旨等問(wèn)題。總之，參訓(xùn)校長(zhǎng)們通過(guò)“跟”（跟日常管理），“聽(tīng)”（聽(tīng)工作交流），“看”（看資料、看課堂），“觀”（觀察教師工作、學(xué)生行為），“訪”（訪問(wèn)教師、學(xué)生），“思”（反思）等學(xué)習(xí)方式感受著布吉高中的辦學(xué)特色與校園文化，學(xué)習(xí)著其決策過(guò)程和組織程序，了解著“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的理念基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，由此更明了布吉高中從村辦普通學(xué)校到國(guó)家級(jí)示范性高中的發(fā)展軌跡，以及廣東省名校長(zhǎng)馬銳雄“探索―創(chuàng)新―實(shí)踐”的成長(zhǎng)軌跡。

　　培訓(xùn)形式新穎求實(shí)，注重以問(wèn)題為中心進(jìn)行研討、對(duì)話，重視個(gè)案研究。就拿前往汕尾市林偉華中學(xué)開(kāi)展的診斷活動(dòng)來(lái)說(shuō)，參訓(xùn)校長(zhǎng)們與馬銳雄工作室成員一道，首先對(duì)該校歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行了解，繼而對(duì)其存在問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，最后“對(duì)癥下藥”，為學(xué)校開(kāi)出提升“良方”。這種實(shí)踐活動(dòng)有力提升了參訓(xùn)校長(zhǎng)們的思考力和判斷力。對(duì)南嶺村和大芬油畫村的現(xiàn)場(chǎng)考察活動(dòng)也是這樣，不僅使參訓(xùn)校長(zhǎng)們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了布吉高中“依托名村辦名�！钡墓ぷ魉悸罚�更深入了解了學(xué)校是如何與社區(qū)發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)的，對(duì)利用社區(qū)資源發(fā)展學(xué)校的操作策略有了直觀認(rèn)識(shí)。

　　在以案說(shuō)法、以身說(shuō)法、對(duì)照學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想下，馬銳雄校長(zhǎng)提出，此次培訓(xùn)絕不做作、虛妄，會(huì)坦誠(chéng)地將布吉高中辦學(xué)初期的困難以及將困難逐個(gè)突破的措施與各位參訓(xùn)校長(zhǎng)進(jìn)行交流、研討。因?yàn)樗�知道，許多中西部學(xué)校的現(xiàn)狀正是布吉高中過(guò)去十幾年來(lái)的真實(shí)寫照，布吉高中在特殊的城中村地理位置下的發(fā)展道路，以及這些年來(lái)領(lǐng)導(dǎo)班子在艱難求索之中總結(jié)出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)讓這些來(lái)自中西部學(xué)校的校長(zhǎng)學(xué)員們找到自己所在學(xué)校的發(fā)展點(diǎn)和提升點(diǎn)。馬銳雄校長(zhǎng)希望通過(guò)與參訓(xùn)校長(zhǎng)一同探討研究布吉高中的`成長(zhǎng)軌跡及他本人任校長(zhǎng)以來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，來(lái)幫助參訓(xùn)校長(zhǎng)建立一個(gè)案例學(xué)習(xí)的坐標(biāo)系，使他們能在坐標(biāo)系中對(duì)照自身的現(xiàn)實(shí)情況，找到與布吉高中發(fā)展的對(duì)接點(diǎn)，突破在高考指揮棒下推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展的工作“瓶頸”，以謀求中西部地區(qū)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的“柳暗花明”。馬銳雄校長(zhǎng)認(rèn)為，這才是真正利國(guó)利民的大事。

　　正如參訓(xùn)校長(zhǎng)付慧麗所言，在坐標(biāo)系中，自己在尋找治校的方略，尋找教學(xué)的創(chuàng)見(jiàn)，尋找成功的主因，尋找和諧的根由，同時(shí)也在尋找學(xué)校文化的根，尋找先進(jìn)教育的魂，尋找本校趕超的路徑。她感嘆，能到這么好的學(xué)校學(xué)習(xí)，真是太幸運(yùn)了。在全國(guó)，哪怕在深圳，比布吉高中響亮的名字有很多，可是大多讓人感覺(jué)可望而不可即，布吉高中這一“坐標(biāo)系”為學(xué)校與校長(zhǎng)成長(zhǎng)提供了立體案例，大家可從中看到本�；虮救税l(fā)展的影子，更具示范性。

　　另一位參訓(xùn)校長(zhǎng)表示,目前許多考察、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)都像是走馬觀花，來(lái)來(lái)回回一趟卻讓人收獲很少。但此次來(lái)到布吉高中感覺(jué)明顯不同，學(xué)習(xí)日程安排得非常緊湊，每一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展也都非常扎實(shí)、認(rèn)真。他說(shuō)：“正是這種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)讓我們意想不到地挖掘出了學(xué)校發(fā)展的寶藏�！边�有一位校長(zhǎng)在致馬校長(zhǎng)的一封信中說(shuō)，“我當(dāng)了二三十年校長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有這么震撼過(guò)”。此次影子校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)之所以能在各位校長(zhǎng)心中產(chǎn)生巨大影響力，除了布吉高中的組織得力外，還與該校能夠?yàn)閰⒂?xùn)校長(zhǎng)們提供的治校經(jīng)驗(yàn)“含金量”息息相關(guān)。

　　原點(diǎn)思考：聚思想之閃光，尋跨越之發(fā)展

　　翻開(kāi)學(xué)校那段泛黃的歷史，回憶起自己陪著學(xué)校風(fēng)雨兼程、共同成長(zhǎng)的那段時(shí)光，馬校長(zhǎng)滿臉自豪。

　　對(duì)比現(xiàn)在6萬(wàn)平方米的占地面積、一流的教學(xué)設(shè)備和師資條件，以及學(xué)校在各方面取得的突出成績(jī)，很少有人能夠?qū)⑦@樣一所現(xiàn)代化的國(guó)家級(jí)示范性高中與十多年前那個(gè)破舊的小學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。1995年創(chuàng)校之初，布吉高中僅有6個(gè)簡(jiǎn)陋的教室，沒(méi)有校門，沒(méi)有獨(dú)立校園，周圍雜草叢生，一片荒蕪。辦學(xué)第一年靠東拼西湊才“張羅”了20多名教師，6個(gè)教學(xué)班。當(dāng)時(shí)的生源十分不理想，絕大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較之區(qū)重點(diǎn)錄取分?jǐn)?shù)要低上100多分，許多學(xué)生家長(zhǎng)只想著讓自己的小孩混個(gè)高中文憑，對(duì)于升學(xué)幾乎不抱任何期望。

　　“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。在最艱難的時(shí)候，馬校長(zhǎng)回歸教育原點(diǎn)，錘煉了“讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功”的辦學(xué)宗旨，確立了“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、追求卓越”的布吉高中精神，在難以爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)造性地提出“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念。當(dāng)外界在贊嘆布吉高中創(chuàng)建特色教育的成就時(shí)，馬校長(zhǎng)說(shuō)，布吉高中的特色實(shí)際上不是創(chuàng)建出來(lái)的，而是實(shí)施“揚(yáng)長(zhǎng)教育”之后自然呈現(xiàn)出來(lái)的階段性成果。

　　參訓(xùn)的青海昆侖中學(xué)校長(zhǎng)劉春梅十分欣賞馬校長(zhǎng)積極回到原點(diǎn)思考問(wèn)題，把看準(zhǔn)的事情做透，并逐步形成發(fā)展優(yōu)勢(shì)的智慧與魄力。同行的姜校長(zhǎng)也對(duì)馬校長(zhǎng)勤于獨(dú)立思考，不盲目照搬別人套路，遇事善于觀察，果斷行動(dòng)的風(fēng)格贊譽(yù)有加。

　　馬校長(zhǎng)在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中不止一次地提到：校長(zhǎng)的思考力決定著學(xué)校的發(fā)展命運(yùn)。他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)從優(yōu)質(zhì)學(xué)校到卓越學(xué)校的跨越，首先必須提高校長(zhǎng)的思考力。校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)的思考，據(jù)此明確學(xué)校教育的功能和教育者努力的方向。校長(zhǎng)應(yīng)該清楚地看到，學(xué)校教育并不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生了積極的影響，換句話說(shuō)，學(xué)校教育在創(chuàng)新精神、公民意識(shí)、人文情懷的培養(yǎng)方面，以及在加強(qiáng)學(xué)生人生規(guī)劃、職業(yè)選擇、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面還做得不夠，面對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)的困惑，學(xué)校和教師還難以提供有效的專業(yè)指導(dǎo)……基于這樣的現(xiàn)狀，作為學(xué)校帶頭人的校長(zhǎng)更要進(jìn)一步思考：在信息時(shí)代，教育在塑造人與為人的自由發(fā)展服務(wù)之間的關(guān)系要如何處理？促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與培養(yǎng)拔尖人才之間的關(guān)系要如何處理？教育均衡發(fā)展與學(xué)校特色發(fā)展之間的關(guān)系要如何處理？教師“個(gè)人成長(zhǎng)”與師資隊(duì)伍“團(tuán)體成長(zhǎng)”之間的關(guān)系要如何處理？

　　針對(duì)上述問(wèn)題，馬校長(zhǎng)提出了學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展必須尊重教育規(guī)律，回歸教育本質(zhì)的發(fā)展策略。他說(shuō)，教育的本質(zhì)是育人，是讓每個(gè)孩子獲得最適宜的發(fā)展，擁有健全的人格，成為能夠創(chuàng)造個(gè)人幸福并滿足社會(huì)需要的人。判斷教育的好壞就應(yīng)該從這樣的原點(diǎn)出發(fā)，推進(jìn)教育改革也應(yīng)該從這樣的原點(diǎn)開(kāi)始。他指出，作為中學(xué)校長(zhǎng)，必須時(shí)刻更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到高中階段是學(xué)生從被監(jiān)護(hù)走向自主的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中學(xué)生有夢(mèng)想、有沖動(dòng)、有力量，但需要培養(yǎng)理性、責(zé)任和涵養(yǎng)，他們就像正在被組裝的機(jī)器，還需要整合、調(diào)試、檢測(cè)和校正。這一過(guò)程是需要人文關(guān)懷的，而不能僅僅按照所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”去生硬地塑造人。因此，為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找準(zhǔn)自己的發(fā)展坐標(biāo)，做負(fù)責(zé)任的現(xiàn)代公民，作為教育工作者的我們需要引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)整合、思維整合以及文化整合，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式，同時(shí)還要根據(jù)多元智能理論為不同學(xué)生設(shè)置個(gè)性發(fā)展方案，使其能在各自起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，“讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功”正是對(duì)教育本質(zhì)最好的詮釋。

　　馬校長(zhǎng)作為學(xué)校管理者的悟性和決策力讓參訓(xùn)校長(zhǎng)們贊嘆連連，紛紛表示對(duì)自己?jiǎn)�發(fā)很大�！耙�做一名有思想的校長(zhǎng)”是來(lái)自陜西漢中的姜校長(zhǎng)在本次培訓(xùn)中的最大體會(huì)。他反思自己學(xué)校未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的原因，認(rèn)為主要還是因?yàn)樽鳛樾ｉL(zhǎng)的自己缺乏思考、規(guī)劃與總結(jié)，在思想上的懶惰和工作倦怠的雙重“襲擊”下，學(xué)校工作基本只能靠慣性去維持運(yùn)轉(zhuǎn)，想要取得突破性發(fā)展十分困難。姜校長(zhǎng)表示，這次要把馬校長(zhǎng)思考問(wèn)題的方法帶回去，努力拓展思路，優(yōu)化思考方式，敢于挑戰(zhàn)，打破原有秩序，揚(yáng)長(zhǎng)避短，要從根子上解決近幾年優(yōu)質(zhì)生源流失的現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。參訓(xùn)的蔣校長(zhǎng)也認(rèn)為，學(xué)校教育最終的目的是實(shí)現(xiàn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)校的所有工作都必須圍繞“人”來(lái)開(kāi)展。在學(xué)校工作中，除了通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平之外，對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)照更能讓學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)。來(lái)自甘肅省白銀市的邱校長(zhǎng)也感觸頗深，他說(shuō)：“同為西部地區(qū)的學(xué)校，同樣面臨著生源不好、基礎(chǔ)薄弱的狀況，但我們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率而把主要精力放在了好學(xué)生身上，一門心思抓高考，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展契機(jī)，使成功只是少數(shù)學(xué)生的專利，這不僅沒(méi)能有力促進(jìn)考學(xué)成績(jī)的提升，而且給學(xué)校的教學(xué)管理也帶來(lái)了許多麻煩�！�讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功’的理念值得我們深思、值得我們學(xué)習(xí)�！�

　　滿載而歸：采“揚(yáng)長(zhǎng)”“特色”之種，播中西部教育土壤

　　在回歸教育原點(diǎn)的思路帶動(dòng)下，布吉高中選擇了“揚(yáng)長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式，并走出了一條獨(dú)具特色的素質(zhì)教育發(fā)展道路。對(duì)此，馬銳雄校長(zhǎng)特意組織了專場(chǎng)座談會(huì)，與參訓(xùn)校長(zhǎng)們共同探討“薄弱學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展之路”。交流和培訓(xùn)期間，參訓(xùn)校長(zhǎng)們對(duì)布吉高中處處彰顯的“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念，以及令人眼前一亮的“四大特色教育”嘖嘖稱贊。

　　在介紹布吉高中素質(zhì)教育特色的探索實(shí)踐時(shí)，馬校長(zhǎng)從戰(zhàn)略到策略再到具體措施，深入淺出，侃侃而談。他提出，為了能讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)成功，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，愛(ài)好專長(zhǎng)，制訂學(xué)生的成長(zhǎng)計(jì)劃，因材施教、因地制宜地推出“揚(yáng)長(zhǎng)教育”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生嶄露頭角，鼓勵(lì)學(xué)生“特色學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展”，在體驗(yàn)成功中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。用參訓(xùn)校長(zhǎng)姜校長(zhǎng)的話說(shuō)就是：“布吉高中現(xiàn)已形成以學(xué)校、教師、學(xué)生為中心的三級(jí)發(fā)展格局，正不遺余力地打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、協(xié)作型團(tuán)隊(duì)，力促整個(gè)學(xué)校的科學(xué)規(guī)劃、和諧發(fā)展�！�

　　參加培訓(xùn)的中西部校長(zhǎng)紛紛表示，在布吉高中，“揚(yáng)長(zhǎng)教育”已不僅僅是一種模式，而是滲透在學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展措施中的特色實(shí)踐策略。在此引領(lǐng)下，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生形成了一個(gè)利益共同體，將布吉高中帶入了良性發(fā)展的軌道。其中，參加培訓(xùn)的張副校長(zhǎng)談到，學(xué)校不僅對(duì)學(xué)生實(shí)施“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，也在“揚(yáng)長(zhǎng)”策略下要求教師群體制定自我發(fā)展規(guī)劃，這讓他印象深刻。據(jù)他所知，布吉高中的所有新入職教師都要接受以校情、學(xué)情為主題的崗前培訓(xùn)，由名師負(fù)責(zé)傳、幫、帶，每位青年教師還必須有自己的三年成長(zhǎng)規(guī)劃，相關(guān)管理者還會(huì)針對(duì)教師們的規(guī)劃給予他們分類指導(dǎo)，進(jìn)而提供具體幫扶措施，這樣的管理舉措給了他很大啟發(fā)。他指出，布吉高中針對(duì)教師發(fā)展的一系列措施都很有借鑒意義，如為青年教師提供區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)際級(jí)別的培訓(xùn)；對(duì)中年教師在職稱評(píng)定、榮譽(yù)評(píng)定方面予以傾斜性支持；對(duì)年長(zhǎng)教師在學(xué)術(shù)論文、著書立說(shuō)上提供幫助等等�？梢哉f(shuō)，通過(guò)這些措施，布吉高中打造了一支師德高尚、開(kāi)拓進(jìn)取、育人和科研俱佳的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，這樣的師資是布吉高中發(fā)展“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的保障，對(duì)此，張副校長(zhǎng)表示受益匪淺。

　　而付慧麗副校長(zhǎng)則對(duì)于布吉高中重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方面，有著深切感悟。她坦言，在她所在的學(xué)校，每年的高考過(guò)后家長(zhǎng)和學(xué)生咨詢率最高的問(wèn)題就是學(xué)生的專業(yè)方向問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)于自己的成長(zhǎng)缺乏規(guī)劃，這已經(jīng)困擾她多年。而她了解到，布吉高中的學(xué)生們一入校，就能在學(xué)校的引導(dǎo)和班主任、任課教師的細(xì)致指導(dǎo)下，進(jìn)行大到人生志向、小到學(xué)科每周學(xué)習(xí)安排的成長(zhǎng)規(guī)劃，并通過(guò)文化課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和特長(zhǎng)生的培養(yǎng)等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃。她表示，一定要借鑒布吉高中的這一管理創(chuàng)新思路，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)發(fā)出一套可行的操作辦法，使本校的學(xué)子們也能夠“認(rèn)清自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；自我規(guī)劃、學(xué)會(huì)發(fā)展；立足起點(diǎn)、跨越自我”。

　　在為期10天的培訓(xùn)活動(dòng)中，參訓(xùn)校長(zhǎng)們對(duì)布吉高中成功探索的素質(zhì)教育“四大特色”同樣印象深刻。張世林校長(zhǎng)感嘆道：學(xué)校的辦學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代特性和發(fā)展性，不能搞千校一面，盲目追求升學(xué)率，一定要結(jié)合自身實(shí)際，有鮮明的辦學(xué)特色，布吉高中就是一所特色極其鮮明的學(xué)校。

　　為了落實(shí)揚(yáng)長(zhǎng)理念，滿足特色教育的需求，布吉高中把教學(xué)線細(xì)分為七大中心，分別是：文科中心、理科中心、課程開(kāi)發(fā)與教師評(píng)價(jià)中心、藝術(shù)中心、科技和社團(tuán)中心、體育中心、科研與培訓(xùn)中心。精細(xì)化管理既明確了分工，提高了工作效率，又能更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而使學(xué)校突破升學(xué)率的桎梏，走上可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展道路。學(xué)校將科技教育、體育教育、藝術(shù)教育和道德教育打造成為了素質(zhì)教育的四大特色，在與時(shí)俱進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，素質(zhì)教育碩果累累。

　　來(lái)自白銀市的邱校長(zhǎng)表示，作為西部的普通高中，自己所在學(xué)校的生源跟布吉高中建校時(shí)期的生源類似，不少學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，終日得過(guò)且過(guò)，給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升造成了很大的困難。布吉高中“堅(jiān)持把德育與教學(xué)相整合，把德育作為智育支撐力”的策略讓他深受啟發(fā)，馬校長(zhǎng)對(duì)一些高效德育舉措的分享更是讓他如獲至寶。邱校長(zhǎng)談到，布吉高中的“心理健康教育點(diǎn)面結(jié)合，軟件硬件設(shè)施齊備”“德育課題、校本課題積極推動(dòng)”“德育由課堂延伸到課外，到寢室”“注重寢室文化建設(shè)，糾正學(xué)生不良行為”“加強(qiáng)對(duì)寢室長(zhǎng)和生活老師的培訓(xùn)”“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化從課堂延伸到寢室”等德育創(chuàng)新方案都讓他驚喜連連、收獲多多。邱校長(zhǎng)說(shuō)，布吉高中的德育成果體現(xiàn)在了學(xué)生們飽滿的精神狀態(tài)中、良好的行為習(xí)慣中以及學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里。

　　除了對(duì)布吉高中的德育亮點(diǎn)給予一致的肯定外，參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)于布吉高中在打造科技、體育、藝術(shù)教育特色方面付出的努力和心血也表示了極大的欽佩。他們看到，布吉高中在科技創(chuàng)新（全國(guó)中學(xué)生遙感實(shí)驗(yàn)室）、機(jī)器人教育、海陸空三模三大方面的科技特色教育成果顯著；形成了以田徑為特長(zhǎng)的體育教育特色；在藝術(shù)教育特色方面，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，對(duì)藝術(shù)人才進(jìn)行了一系列優(yōu)質(zhì)高效的專業(yè)技能訓(xùn)練。來(lái)自青海的劉校長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“布吉高中真正在高考指揮棒下?lián)]舞起了素質(zhì)教育的旗幟，取得了許多可圈可點(diǎn)可感的成績(jī)。布吉高中的特色素質(zhì)教育不以強(qiáng)制為手段，而是以內(nèi)涵建設(shè)去引領(lǐng)，通過(guò)一以貫之的人文關(guān)懷，使每一位學(xué)生都能得到最適宜的成長(zhǎng)，這樣的參訓(xùn)體驗(yàn)讓我們獲益良多。”

　　“揚(yáng)長(zhǎng)促科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)素質(zhì)教育特色學(xué)�！�。布吉高中的“揚(yáng)長(zhǎng)”理念和“特色”創(chuàng)建之良種，讓中西部參訓(xùn)校長(zhǎng)們滿載而歸。沐浴在這樣高境界和高追求的學(xué)校文化之下，參訓(xùn)的蔣勇校長(zhǎng)表示，“揚(yáng)長(zhǎng)教育”思想已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種辦學(xué)精神，形成了一種遍布校園各個(gè)角落的文化，深入教師與學(xué)生的心中。在特色的校園文化氛圍中，布吉高中的教師看起來(lái)個(gè)個(gè)精神抖擻，既有教書的理想，又有育人的幸福感覺(jué)；呈現(xiàn)在參訓(xùn)校長(zhǎng)們面前的布吉高中學(xué)生，自信陽(yáng)光，積極向上。2011年12月底，該校楊博贏以優(yōu)異的成績(jī)被北京大學(xué)提前錄取，成為首個(gè)邁進(jìn)北大校門的布吉高中學(xué)生。大家有理由相信，在這里，每一位師生都可以憑借特長(zhǎng)擁有足夠廣闊的舞臺(tái)。

小學(xué)校長(zhǎng)工作思路通用2

　　教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是教育公平的基石，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差別，加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要前提。在大力推行素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，教育公平問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)矛盾、社會(huì)不安定因素已逐漸顯現(xiàn)，引起了“擇校熱”和“進(jìn)城熱”，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根源就在于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。只有全面掌握農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，才能不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

　　一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

　　1.農(nóng)村教學(xué)條件差筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件大有改觀，但仍有部分學(xué)校不盡人意，尤其是農(nóng)村學(xué)區(qū)小學(xué)。教室依然破舊、簡(jiǎn)陋，教師辦公條件艱苦，學(xué)生住宿環(huán)境差，運(yùn)動(dòng)器械數(shù)量不足，活動(dòng)場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，功能科室配備不全，圖書資料少，教學(xué)用具不齊，藝體用具缺乏。

　　2.師資結(jié)構(gòu)不合理農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象和專業(yè)教師匱乏十分突出。農(nóng)村學(xué)區(qū)小學(xué)45 歲以上的教師平均占60%，他們大多是民辦教師轉(zhuǎn)正，教育教學(xué)理念落后，管理學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，教學(xué)基本功不扎實(shí)，講課時(shí)夾雜著濃濃的家鄉(xiāng)話。年輕教師少，學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重缺編，包班現(xiàn)象依然存在。由于師資和辦學(xué)條件的差距，導(dǎo)致了很多的農(nóng)村孩子從開(kāi)始上學(xué)就輸在了起跑線上，從而產(chǎn)生無(wú)望、無(wú)助的想法，最后輟學(xué)從商。

　　二、多措并舉，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

　　1.加大投入，改善辦學(xué)條件各級(jí)政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動(dòng)上傾斜農(nóng)村，提高辦事效率，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策措施。把讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施所帶來(lái)的教育愉悅，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善是均衡教育發(fā)展的物質(zhì)保障。

　　2.壯大農(nóng)村師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊(duì)伍，并且數(shù)量每年都在增加，但仍滿足不了農(nóng)村學(xué)校的師資需求，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)區(qū)小學(xué)，年輕教師仍是少而又少。各級(jí)政府要不惜資金，足額足量地補(bǔ)充農(nóng)村所需要的年輕教師和專業(yè)教師。壯大農(nóng)村師資力量是均衡教育發(fā)展的最重要的保證。針對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍，除了正常的工資保障外，要提高農(nóng)村教師的福利待遇。每年都有很多新教師不愿去農(nóng)村，但不得不去農(nóng)村任教，究其原因就是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇低，得不到更多的關(guān)注，并且自己要付出很多，還面臨著不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果各級(jí)政府能對(duì)教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題高度重視，年輕的教師們就會(huì)在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上留得住、干得好。

　　3.制定激勵(lì)措施，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制隨著中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不斷完善，校長(zhǎng)年輕化彰顯著農(nóng)村教育的生命活力和教育潛力，大多數(shù)校長(zhǎng)工作熱情高漲，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，理念先進(jìn)，思路創(chuàng)新，是推動(dòng)農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主力軍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的行家里手。但在農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍中，自身素質(zhì)、管理水平和參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規(guī)律，對(duì)自己要求不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏常規(guī)管理和科學(xué)管理的'經(jīng)驗(yàn)，具有嚴(yán)重的守?cái)偹枷牒托∵M(jìn)即滿意識(shí)，這些校長(zhǎng)的辦學(xué)思想無(wú)疑會(huì)成為制約教育健康發(fā)展的阻力。因此，應(yīng)該加大考核力度和完善任用機(jī)制，能上能下，動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)有效機(jī)制，讓懂教育、明白教學(xué)常規(guī)、具有創(chuàng)新精神的年輕的一線骨干教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

　　4.搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，全面提升干部和教師的整體素質(zhì)目前農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍對(duì)農(nóng)村教育面貌的改善起著強(qiáng)有力的支撐和引領(lǐng)作用，但社會(huì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、教育改革不斷發(fā)生著變化，素質(zhì)教育提出了新的要求。校長(zhǎng)需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育管理方法。教師進(jìn)修學(xué)校要加大對(duì)教育干部的培訓(xùn)力度，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，拓展培訓(xùn)途徑，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，積極開(kāi)展豐富多彩的干訓(xùn)工作，為農(nóng)村教育做好引領(lǐng)示范工作。

　　教師進(jìn)修學(xué)校要以全面實(shí)施素質(zhì)教育和均衡教育為導(dǎo)向，樹立堅(jiān)定的教育引導(dǎo)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；探究與時(shí)俱進(jìn)、追求新知、切合實(shí)際的新的教學(xué)模式；搞好以教研帶培訓(xùn)，以培訓(xùn)促科研，提高培訓(xùn)的多樣性，全心全意為農(nóng)村中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，卓有成效地發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，為農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。采取多種形式搞好調(diào)研，全面了解農(nóng)村不同層次教師的培訓(xùn)需求，掌握培訓(xùn)的第一手資料，增強(qiáng)各類培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，探索符合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，嘗試“訂單式”培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)、長(zhǎng)期培訓(xùn)等模式。加大對(duì)新教師的培訓(xùn)力度，制定《新教師三年發(fā)展目標(biāo)》，確保新教師盡快成長(zhǎng)。

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