有關(guān)科學(xué)教案合集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的科學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解常見(jiàn)動(dòng)物各種保護(hù)自己的辦法。
2、喜歡參加科學(xué)探究活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解常見(jiàn)動(dòng)物各種保護(hù)自己的辦法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能圍繞主題進(jìn)行討論并發(fā)表自己的看法。
活動(dòng)過(guò)程：
1、動(dòng)物的衣裳：
出示蝴蝶、青蛙、駱駝、北極熊，討論。
-----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（與花叢、青草、沙漠、雪地、顏色相近，能保護(hù)自己，不容易被發(fā)現(xiàn)。）
出示烏龜、刺猬、魚(yú)、鳥(niǎo)的圖片，討論。
----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（用硬殼、刺、鱗保護(hù)自己，羽毛軟、暖、輕。）
2、動(dòng)物的防身術(shù)：
出示貓的圖片。
----“貓是怎么保護(hù)自己的'？”
“還有哪些動(dòng)物自我保護(hù)的方法是和貓一樣的？”
出示牛的圖片。
----“牛是怎么保護(hù)自己的？”
“哪些動(dòng)物自我保護(hù)的方法是和牛一樣？”
出示蜜蜂圖片。
---“蜜蜂的刺有什么用？”
3、遷移聯(lián)想：
鼓勵(lì)幼兒觀察與發(fā)現(xiàn)動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1。 初步了解電是怎樣傳輸?shù)郊依锏摹?/p>
2。 知道電池的正確使用方法。
3。 初步掌握安全用電的基本常識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解電是怎樣傳輸?shù)郊依锏摹?/p>
活動(dòng)難點(diǎn)： 電池的正確使用方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大電池若干節(jié) 、 電線3若干根（大約1尺5） 、 小燈泡若干個(gè) 、 各種型號(hào)的電池 、 手電筒一把
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
通過(guò)提問(wèn)，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
1。“小朋友，想一想在我們生活中有哪些東西需要用電呢？”（電視機(jī)、錄音機(jī)、燈棍、消毒柜、空調(diào)等）。
2�！斑@么多東西都需要用電，你知道電是從哪里來(lái)的嗎？”（幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答）
教師小結(jié)：我們國(guó)家在很多地方建有發(fā)電站，有用火力發(fā)電的火力發(fā)電站，用水力發(fā)電的水力發(fā)電站。還有用風(fēng)力發(fā)電的風(fēng)力發(fā)電站。這些發(fā)電站發(fā)好電后，電工叔叔通過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的電線把電傳到工廠、醫(yī)院、商店、幼兒園和小朋友的家里等所有地方，照亮城市，照亮千家萬(wàn)戶。
師：“電工叔叔的本領(lǐng)大嗎？”（大）“你們長(zhǎng)大了想不想也當(dāng)一名電工？”（想）
二、基本部分：
小實(shí)驗(yàn)：燈泡亮了
1。 教師出示手電筒：
提問(wèn)：（1）這是什么？（手電筒）
�。�2）它有什么用？（照亮路）
�。�3）在沒(méi)有電的地方我們可以用手電照亮路，你們知道手電是靠什么發(fā)光的嗎？（電池）
2。 教師出示電池：
提問(wèn)：
�。�1）這是什么？為什么叫它電池？（因?yàn)樗锩鎯?chǔ)存著電）
�。�2）它里面儲(chǔ)存的電量比較少，可供一些小電器使用，（如：手電筒、電動(dòng)玩具）
�。�3）還有什么東西用電池？（電動(dòng)剃須刀錄音機(jī)手機(jī)遙控板電子表等不同型號(hào)的電池可給不同的電器供電。）
�。�4）今天老師還給小朋友準(zhǔn)備了一些電線、小燈泡，小朋友想想并動(dòng)手操作，看怎樣可以用電線把電池里的電傳輸給小燈泡，使小燈泡亮起來(lái)。
3。 幼兒探索操作，教師指導(dǎo)。
小朋友，通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：小朋友都明白了電池有“+”、“—”標(biāo)記，“+”叫正極，“—”叫負(fù)極，電流從正極通過(guò)小燈泡和電線流入負(fù)極，負(fù)極通過(guò)電池再流入正極，電流不斷循環(huán)流動(dòng)，小燈泡就會(huì)亮起來(lái)。
4。 幼兒兩兩合作探索操作：用兩節(jié)電池怎樣可以使小燈泡亮起來(lái)？小燈泡又有什么變化？
小結(jié)：電量越大，小燈泡越亮。有的小朋友說(shuō)：“我想讓小燈泡更亮，，就用5節(jié)6節(jié)電池連接，這樣可以嗎？這樣是不可以的，每個(gè)用電器，它的用電量是有限的，如果超出了他的用電范圍，就會(huì)損壞電器。
5。 教師提問(wèn)：“小朋友學(xué)會(huì)了電工叔叔的本領(lǐng)，能使小燈泡亮起來(lái)，你們真棒！那你們知道我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣安全用電嗎？”
三、結(jié)束部分：
討論：日常生活中怎樣安全用電？
1。 不用濕手、濕抹布觸摸燈頭、開(kāi)關(guān)、插座和電器。
2。 電器使用完畢后應(yīng)拔掉插銷。
3。 不要在高壓線附近玩耍，不要爬電桿。
4。 不要在電線附近放風(fēng)箏。
延伸活動(dòng)：
提供手電筒、電動(dòng)玩具，供幼兒操作，探索電池的正確使用方法。
反思：
在大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的.電》中，目的在于讓幼兒了解電的來(lái)之不易，要知道節(jié)約用電，并知道電的正確使用方法，初步培養(yǎng)幼兒安全用電的意識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程中，第一環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出生活中的電視機(jī)、空調(diào)、微波爐、洗衣機(jī)等等都需要用到電，讓幼兒知道我們的生活中離不開(kāi)電，并了解了電是從發(fā)電廠傳輸過(guò)來(lái)的。探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，因此，在第二環(huán)節(jié)，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)“小燈泡亮了”，充分調(diào)動(dòng)起幼兒好奇心和探究欲望，他們?cè)谟H身感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中提高能力，達(dá)到科學(xué)教育的價(jià)值取向。幼兒在操作過(guò)程中，自然而然的掌握了電的正確使用方法，并了解了電流是不斷循環(huán)流動(dòng)的。第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)討論，得出了幾條安全用電的基本常識(shí)，并適時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育。
活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)興致很高，探索欲望很強(qiáng)，每一位幼兒都能積極動(dòng)手去探索，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的完成了活動(dòng)目標(biāo)，效果很好。
科學(xué)教案 篇3
設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的使用后提出要測(cè)定氣溫。因此在教學(xué)中將使用溫度計(jì)的技能訓(xùn)練，放在一個(gè)比較重要的地位。保證學(xué)生較順利地獲取我們生活中的環(huán)境與氣象臺(tái)預(yù)報(bào)氣溫的環(huán)境下的各種溫度數(shù)據(jù)。
2、在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的得失形成更理性的思考，所以在本課教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)溫度數(shù)據(jù)的和分析放在本課的核心地位，以突出交流活動(dòng)和結(jié)構(gòu)性探究作為本課的基本教學(xué)方式。
3、為了充分保證上述活動(dòng)和學(xué)生自主觀測(cè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的活動(dòng)做好各種準(zhǔn)備及有效的指導(dǎo)。如：百葉箱的設(shè)置、觀測(cè)地點(diǎn)的選擇，學(xué)生用溫度計(jì)的課前檢測(cè)，帶領(lǐng)部分學(xué)生用學(xué)校百葉箱觀測(cè)一周氣溫。收集上課當(dāng)天本地（教室）的氣溫實(shí)況等。把測(cè)定的結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。
4、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們作折線圖，通過(guò)折線圖，清楚地看出當(dāng)天的氣溫變化規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解氣溫、天氣預(yù)報(bào)的主要含義。
2、會(huì)用溫度計(jì)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀測(cè)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫變化的興致和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
測(cè)量氣溫和分析氣溫變化規(guī)律。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：百葉箱、溫度計(jì)、氣溫變化折線圖
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
（1）誰(shuí)知道今天早晨氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的氣溫是多少？
�。�2）請(qǐng)一位學(xué)生看看我們教室里的溫度計(jì)，它有多少度？
�。�3）我們教室里的氣溫是不是和氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的一樣？
�。�4）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
導(dǎo)入課題——?dú)鉁氐淖兓?/p>
2、認(rèn)識(shí)氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的是什么環(huán)境下的氣溫。
�。�1）學(xué)生參觀學(xué)校氣象站。
（2）百葉箱（沒(méi)有氣象站的學(xué)�？凑n本第35頁(yè)的百葉箱插圖）
�。�3）觀察百葉箱，并進(jìn)行討論。
�、侔偃~箱的構(gòu)造怎樣的？
②百葉箱這樣的構(gòu)造有什么作用？
�、郯偃~箱里有哪些儀器？
�、馨偃~箱應(yīng)放在什么地方？
⑤百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同？
（4）誰(shuí)知道氣象臺(tái)的情況，介紹一下。
3、測(cè)測(cè)教室里的氣溫
�。�1）想一想：溫度計(jì)應(yīng)該掛在教室的什么位置比較合適，怎么掛？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一下，你認(rèn)為怎樣測(cè)教室氣溫的變化：
�、僖惶鞙y(cè)氣溫幾次
�、谑裁磿r(shí)候測(cè)
�。�3）把自己的觀測(cè)結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。
4、制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規(guī)律。
�。�1）觀察課本第36頁(yè)上圖，2年不同季節(jié)的'氣溫記錄。
比較一下：在不同的季節(jié)，不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同
（2）觀察課本第36頁(yè)下圖：2年12月8日的氣溫變化折線圖
�、傧胍幌耄鹤稣劬�圖時(shí)，應(yīng)注意些什么
②教師示范：制作氣溫折線圖
從這幅圖中，12月8日工資這天的天氣變化有什么特點(diǎn)：最高氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)候？最低氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)候？
�。�3）模仿制作氣溫變化折線圖
①學(xué)生模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做己記錄的一天的氣溫折線圖
②教師提示：學(xué)生應(yīng)一天、一天地作折線圖
�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作的氣溫變化折線圖，分析一天中氣溫變化的規(guī)律
5、布置作業(yè)
�。�1）收集各種天氣的資料，準(zhǔn)備下一堂課交流。
（2）嘗試通過(guò)不同渠道了解明天的天氣。
科學(xué)教案 篇4
本學(xué)期新接手的這5個(gè)班級(jí)，在經(jīng)過(guò)了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察習(xí)慣入手安排教學(xué)。例如在本課的教學(xué)中，首先，因?yàn)楦軛U的發(fā)明者是阿基米德，有必要在課堂上簡(jiǎn)單提一提阿基米德這個(gè)人物和他的故事，利用他要撬動(dòng)地球的“大話”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于杠桿上的三個(gè)位置的`教學(xué)，分析這三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系，結(jié)合平時(shí)學(xué)生自己的感受和體驗(yàn)。讓孩子先自我分析一下，分別將用力點(diǎn)放在杠桿前后不同的幾個(gè)位置，那我們的用力情況會(huì)費(fèi)力一點(diǎn)還是省力一點(diǎn)。如此讓學(xué)生有一個(gè)初步的力的體驗(yàn)過(guò)程，在這同時(shí)也分析一下用力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿的那些距離關(guān)系。等弄清楚這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個(gè)省力杠桿和一個(gè)費(fèi)力杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來(lái)分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學(xué)掛的費(fèi)力杠桿拿出來(lái)分析一下是不是費(fèi)力杠桿。
最后總結(jié)科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)共同完成表格，相當(dāng)于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來(lái)記錄并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗(yàn)掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時(shí)間上會(huì)比較節(jié)約，匯報(bào)的時(shí)候大家都能看到同類型的情況，有助學(xué)生仔細(xì)分辨。嘗試的發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)班是讓學(xué)生隨意掛一個(gè)平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費(fèi)力的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以Т擁詼個(gè)班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的情況和費(fèi)力杠桿的情況，然后再來(lái)掛杠桿尺上的鉤碼。
科學(xué)教案 篇5
課 題：空氣和我們的生活
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)呼吸的研究活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義。
2．通過(guò)親身體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持教室內(nèi)的空氣流通對(duì)保證呼吸衛(wèi)生的重要意義。
3．滲透環(huán)保教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)關(guān)注我們周圍的生活。
重 點(diǎn)：通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)空氣與我們的生活的關(guān)系。
難 點(diǎn)：空氣對(duì)生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
1．教師：今天我們把門(mén)窗關(guān)著上課吧。
2．請(qǐng)大家趴在桌上，記錄我們一分鐘呼吸多少次，數(shù)完后，請(qǐng)?jiān)谟涗洷旧嫌涗浵聛?lái)。
3．剛才是安靜時(shí)的呼吸次數(shù)，如果我們運(yùn)動(dòng)后每分鐘呼吸次數(shù)會(huì)有變化嗎？會(huì)有什么變化？
做一會(huì)靜力性動(dòng)作，如用力彎曲手臂等，然后馬上記錄呼吸頻率，并寫(xiě)在記錄本上。
4．比較：安靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸有什么變化？這是為什么呢？
由這個(gè)問(wèn)題引出人是通過(guò)呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣，人的生命活動(dòng)離不開(kāi)氧氣等知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠自己說(shuō)出來(lái)，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的“資料與拓展”。
5．如果我們不呼吸呢？引出游戲：憋氣比賽，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)比賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人不能不呼吸。
6．想一想，今天我們把門(mén)窗關(guān)閉著上課，你有什么想法呢？
小組充分討論后全班交流。學(xué)生大致會(huì)說(shuō)出下面的一些情況：我們感覺(jué)有點(diǎn)悶。
在封閉的教室里，氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進(jìn)來(lái)了；新鮮空氣少，二氧化碳多，所以覺(jué)得悶，對(duì)身體不好。
7．體驗(yàn)活動(dòng)：分男女生，到教室外的走道上站一會(huì)，體驗(yàn)教室外和教室內(nèi)的空氣給我們的'感覺(jué)�；顒�(dòng)完畢后問(wèn)：“你們現(xiàn)在最想做的一件事是什么？”學(xué)生會(huì)回答：“打開(kāi)門(mén)窗！”由此將學(xué)生的認(rèn)知與情感的體驗(yàn)推向高潮。
8．想一想，在冬天，我們往往把門(mén)窗緊閉著上課，這對(duì)我們的身體是沒(méi)有好處的，但天氣又冷，不敢開(kāi)窗，我們有什么好的辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？
9．在我們的生活中還有哪些類似的情況呢？我們對(duì)這些情況調(diào)查一下。
夏天空調(diào)房間里的空氣流通問(wèn)題；
家庭里的空氣流通問(wèn)題；
大商場(chǎng)是如何解決通風(fēng)問(wèn)題的；
城市里的空氣污染問(wèn)題。
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染。過(guò)程和方法：調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
難點(diǎn)：布置學(xué)生按要求帶垃圾來(lái)進(jìn)行稱重測(cè)量。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學(xué)生把垃圾帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行分類和稱重統(tǒng)計(jì)。
2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染河道的圖片。
3、教師準(zhǔn)備彈簧秤。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前布置
家庭垃圾的收集工作布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來(lái)做分類統(tǒng)計(jì)工作。（如果學(xué)生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但一定要事實(shí)求是。教師也可以把自家垃圾帶到學(xué)校來(lái)做分類和稱重演示。）
課前布置:
1、調(diào)查走讀生數(shù)量
2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學(xué)校。有條件的學(xué)生，可以先自學(xué)課本第一課，將垃圾在家里分類后進(jìn)稱重。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫(xiě)記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師演示垃圾的分類和稱量。
2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫(xiě)“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”表。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。）
三、關(guān)于垃圾的'討論
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種垃圾的。
2、教師在黑板上畫(huà)一張大表格，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。
3、學(xué)生匯報(bào)后填寫(xiě)表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的一些想法。
5、全班交流，教師引導(dǎo)至少提煉以下幾點(diǎn)：
�。�1）人們的家庭生活會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。
�。�2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場(chǎng)、學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾需要科學(xué)的處理，減少對(duì)環(huán)境的污染。
四、課堂小結(jié)
討論并記錄通過(guò)學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。板書(shū)設(shè)計(jì)：
一天的垃圾教學(xué)反思：讓學(xué)生將垃圾帶到學(xué)校合適嗎?在尊重事實(shí)和學(xué)校的實(shí)際情況的要求下,如何幫助學(xué)生的一天的垃圾。對(duì)于以住校生為主體的學(xué)生，這確實(shí)比較困難。
科學(xué)教案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．喜歡玩水，在玩的過(guò)程中感知水會(huì)流動(dòng)、水能溶解糖和鹽等特點(diǎn)。
2．樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)所看到的現(xiàn)象。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解水會(huì)流動(dòng)的特性。
2.難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)看到的現(xiàn)象。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、鹽、石子、沙子等物品。
四、設(shè)計(jì)思路
小班幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，整個(gè)活動(dòng)必須以幼兒的操作擺弄為主。同時(shí)由于小班幼兒的認(rèn)知能力還比較弱、他們很難自覺(jué)發(fā)現(xiàn)水會(huì)流動(dòng)的特性。所以活動(dòng)中要借助某些材料設(shè)法使水的這一特性顯露出來(lái)，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。此外，小班幼兒對(duì)事物的了解過(guò)程要比中大班幼兒長(zhǎng)，一次活動(dòng)不宜安排較多的內(nèi)容，如水的流動(dòng)性和水能溶解的東西幼兒往往不能同時(shí)都掌握。小班的`活動(dòng)更適宜于在橫向上多展開(kāi)，縱向發(fā)展則不能太快。
五、活動(dòng)進(jìn)程
操作感知一發(fā)現(xiàn)講述一實(shí)驗(yàn)思考
1．操作感知（個(gè)別活動(dòng)）
玩水感知水會(huì)流動(dòng)的特性。
�。�1）為幼兒提供塑料筐、瓶子、叉……，讓幼兒玩水、體會(huì)水的流動(dòng)性。
�。�2）玩水感知水能溶解某些東西。
為
幼兒提供瓶子和糖、鹽、石子、沙子等物品，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)糖和鹽被水溶解的現(xiàn)象。
2．發(fā)現(xiàn)講述（小組活動(dòng)）
（1）讓幼兒用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后說(shuō)說(shuō)灌水的結(jié)果，討論筐里為什么盛不住水。
�。�2）讓幼兒用調(diào)羹、叉子舀水。然后談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。討論叉子為什么不能舀水。
�。�3）讓幼兒把糖、鹽、沙子、石子分別裝人四個(gè)瓶子里然后猜猜，如果往瓶子里灌水會(huì)發(fā)生什么。
�。�4）讓幼兒往每個(gè)瓶子里灌水，并用小棒攪拌，然后觀察瓶?jī)?nèi)的變化，討論四個(gè)瓶子里的東西是不是都不見(jiàn)了。哪些東西仍在瓶子中，哪些東西不見(jiàn)了，它們到哪里去了。
（5）討論水的用途和如何節(jié)約用水。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型。
2．意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。
2．材料：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。
第一課時(shí)
一、設(shè)計(jì)太陽(yáng)系模型。
1．談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽(yáng)系家族成員的信息，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系各成員之間的分布有什么特點(diǎn)？
2．學(xué)生匯報(bào)后組織大家在教材第43頁(yè)的空白處畫(huà)出太陽(yáng)系主要成員的位置順序關(guān)系圖。
3．提問(wèn)：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽(yáng)系資料做個(gè)太陽(yáng)系模型，應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？
4．學(xué)生分小組舉行深入討論交流。
5．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。
6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考
�。�1）如果要對(duì)九大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何處理？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要按照比例來(lái)縮小。）
�。�2）如果要綜合利用九大行星與太陽(yáng)的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型，如何處理呢？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比例要一致。）
（3）處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個(gè)數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工作，其中的原因在教材說(shuō)明部分已經(jīng)有過(guò)描述，這里不再?gòu)?fù)述。）
�。�4）如果要建一個(gè)較為合理的模型，可以怎么做？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可以分別處理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。）
7．指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
8．指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽(yáng)模擬距離為0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽(yáng)模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。
二、制作太陽(yáng)系模型。
1．講述在室內(nèi)建立太陽(yáng)系模型的步驟：
�。�1）參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。
�。�2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。
�。�3）參照行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。
2．學(xué)生以小組為單位分別開(kāi)始制作太陽(yáng)系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。
3．制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽(yáng)系模型，并對(duì)同學(xué)勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的良好品質(zhì)給予充分肯定。
一、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬太陽(yáng)系的游戲。
1．談話：為了進(jìn)一步鞏固大家對(duì)太陽(yáng)系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行一項(xiàng)做模擬太陽(yáng)系的游戲。2．講解游戲方法：操場(chǎng)中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽(yáng)。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進(jìn)場(chǎng)。在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。誰(shuí)走的路線離“太陽(yáng)”遠(yuǎn)近的次序錯(cuò)了則出局，全部走對(duì)后開(kāi)始第二局。（教師在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不要在地上畫(huà)出軌道圓圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的`角色確定自己離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近和“運(yùn)行軌道”，同時(shí)讓那些走錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在哪里。）
3．學(xué)生游戲，并在活動(dòng)中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上建造模型。
1．提問(wèn)：假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？
2．學(xué)生思考匯報(bào)，教師小結(jié)，指出假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽(yáng)的距離，計(jì)算好之后會(huì)發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽(yáng)”有143米了，一般學(xué)校的操場(chǎng)已無(wú)法完成這樣的建模活動(dòng)，如果算上最遠(yuǎn)的“海王星”更是距離“太陽(yáng)”有451米之遙！
3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽(yáng)，在草場(chǎng)上分別量出距“太陽(yáng)”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8
米、14.3米、28.8米和45.1米的8個(gè)點(diǎn)，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次“太空之旅”，當(dāng)走到某一行星前時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)該行星距離太陽(yáng)的位置關(guān)系，還可以邀請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們自己對(duì)該行星其他特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
4．小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)？
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
1．了解有關(guān)太陽(yáng)系天體及天體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2．會(huì)查閱資料，并利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種有關(guān)太陽(yáng)系天體介紹的書(shū)籍和多媒體資料。
一根1.5米長(zhǎng)的細(xì)繩、一截6厘米長(zhǎng)的塑料管、一個(gè)有孔的橡皮塞、一只秒表、一個(gè)砝碼或幾個(gè)墊圈。
第一課時(shí)
1．提出問(wèn)題。
（1）播放錄像：太陽(yáng)系各天體圍繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)
�。�2）教師提問(wèn)：關(guān)于剛才播放的這段錄像，你們有什么問(wèn)題需要提出？
�。�3）學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)。
2．推斷與猜想。
�。�1）教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。例如：太陽(yáng)有很強(qiáng)的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運(yùn)動(dòng)、天體之間有磁場(chǎng)在不斷的吸引和排斥的過(guò)程中使得它們不停地運(yùn)動(dòng)。
�。�2）學(xué)生思考上述問(wèn)題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書(shū)要點(diǎn)。
3．制定方案。
�。�1）學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問(wèn)題制定研究計(jì)劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。
�。�2）小組匯報(bào)研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長(zhǎng)處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問(wèn)題或漏洞，幫助他人完善研究方案。
4．考察與研究。
�。�1）各學(xué)習(xí)小組按研究方案開(kāi)展研究活動(dòng)搜集相關(guān)資料
（2）教師在各小組巡回參觀，但不發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生按研究方案進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可提供幫助；當(dāng)研究方案出現(xiàn)問(wèn)題，到了不修改無(wú)法進(jìn)行下一步研究時(shí)，教師可提供指導(dǎo)。
5．交流與小結(jié)。
�。�1）各小組匯報(bào)研究的過(guò)程以及得出的結(jié)論。相同的研究項(xiàng)目，研究結(jié)論不同的小組，可以充分展示自己的研究過(guò)程，表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結(jié)論。
�。�2）選評(píng)“研究計(jì)劃最周密、結(jié)論最令人信服的學(xué)習(xí)小組”。
6．辦專題小報(bào)。
�。�1）學(xué)生小組討論完善專題小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。
�。�2）組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作專題小報(bào)。
�。�3）根據(jù)學(xué)生專題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。
第二課時(shí)
1．談話：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)都有各自的軌跡，而且轉(zhuǎn)動(dòng)的周期也各不相同，你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)嗎？
2．學(xué)生討論后回答。
3．談話：猜想一下行星與太陽(yáng)之間的距離是怎樣影響行星公轉(zhuǎn)周期的，把你的假設(shè)寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄上。
4．以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
5．在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)并給予評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，講解探究行星與太陽(yáng)之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系實(shí)驗(yàn)的有效方法：首先，把細(xì)繩穿過(guò)塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過(guò)頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮塞旋轉(zhuǎn)形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長(zhǎng)保持不變；第三，分別使轉(zhuǎn)動(dòng)的繩長(zhǎng)為20厘米、40厘米、60厘米，計(jì)算橡皮塞的不同運(yùn)轉(zhuǎn)周期。
教師在組織同學(xué)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下五個(gè)方面的事項(xiàng)：
�。�1）先組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，例如：離太陽(yáng)越近的行星，其公轉(zhuǎn)周期越短。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。
（2）在此實(shí)驗(yàn)中，保持橡皮塞的勻速運(yùn)動(dòng)是操作難點(diǎn)。為此。課文設(shè)計(jì)了套管裝置，使實(shí)驗(yàn)者能利用重物砝碼來(lái)顯示橡皮塞是否勻速運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)：在橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，塑料管下端的繩長(zhǎng)保持不變時(shí)，說(shuō)明運(yùn)轉(zhuǎn)基本達(dá)到勻速，這時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)和記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。
�。�3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標(biāo)出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學(xué)生控制轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮塞的力量，使轉(zhuǎn)動(dòng)的半徑保持恒定。
�。�4）要求學(xué)生每次轉(zhuǎn)10圈，然后用轉(zhuǎn)動(dòng)所用時(shí)間除以10，要至少重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)，取平均值，為其公轉(zhuǎn)周期。
（5）注意小組內(nèi)學(xué)生的分工合作。可通過(guò)小組討論或指派的方法，確定轉(zhuǎn)橡皮塞、計(jì)時(shí)、記錄、監(jiān)督的人選，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。本活動(dòng)適合在操場(chǎng)上散開(kāi)進(jìn)行。
6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫(xiě)下來(lái)，從而驗(yàn)證假設(shè)。
7．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行小結(jié)。
8．談話：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問(wèn)題?
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