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《過萬重山漫想》教案
教學目標 ：
1、整體感知，理清文章的思路（總體思路、局部思路）；
2、體會文章的主旨；
3、理解重點句段的含義；
教學重難點：
1、理清文章的思路；
2、最后一段的含義。
教學安排：
一課時。
教學過程 ：
一、導入 設計：
有人說長江是一條藝術長廊，而三峽就是這條長廊中的一朵奇葩。自古以來，它就受到文人墨客的青睞，留下了不少關于三峽的文字，其中就有一首我們非常熟悉的詩——李白的《早發(fā)白帝城》。（師生齊背）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！边@首詩是詩人被貶官后又被調回京城時的愉快心情的寫照。那么，現(xiàn)代著名的語文教育家劉征同志在經(jīng)過三峽后，又給我們留下什么樣的文字呢？今天，我們一起來學習《過萬重山漫想》（板書）
二、解題
“萬重山”就是三峽，（可提問）體現(xiàn)三峽山勢險峻，萬山重重的特點。漫想就是隨意的，不受約束的暢想。“過萬重山漫想”就是作者過三峽時而產(chǎn)生的，超越時空的暢想。學習本文，主要是把握作者“漫想”的思路，體會文章的主旨。
三、理清思路：
現(xiàn)在請同學們快速地默讀文章，完成兩個任務：
1、課文中找出寫作者游蹤的句子。
2、課文中找出標志作者漫想展開的句子。
明確：（1）船出夔門 憑舷眺望（船行峽中） 船過三峽
（2）“頭腦里一無所有┉┉一個古怪的念頭跳了出來”
“我的思緒，如同┉┉┉延展開去”
“再想下去┉┉”
“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去┉┉”
“千百年后，假如┉┉”
提問：漫想的具體內容又是什么？
學生交流討論，明確：
時間
工具
第一個穿過三峽的人 所聽
所想
歷史上無數(shù)個“第一個”
千百年后的人們對我們的精神的態(tài)度
小結：從全文看，本文思路扣住“過萬重山漫想”，以三峽的起點——夔門為起點，由三峽的齊險展開想象，先想到“第一個過三峽的是誰”；圍繞第一個過三峽展開，想到“他過三峽是在什么時候”“使用什么工具”以及他啟程是的“所聽”“所想”，接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷史上無數(shù)第一個；再接著時間往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神最后以船過三峽為起點。這就是本文的總體思路。
四、領會文章的主旨。
（一） 提問：第一個過三峽的人會遇到哪些方面的困難？他又是如何面對這些困難的？
明確（1）物質方面 精神（輿論）方面 知識方面
學生回答（2）“他微微一笑，還是登上了獨木船”
“他用竹篙一點，獨木船開動了”
“他不知道，也沒有想。”
（二）閱讀第九段
第九段共出現(xiàn)四次的“他不知道，也沒有想�！毕旅嫖艺堃晃煌瑢W朗讀第九段，其他同學思考兩個問題：
（1）“他不知道，也沒有想。”的是什么？
（2）他為什么“不知道，也沒有想�！�？
明確：（1）前路有多長、多險 以及自己的遭遇。
（2）“不知道”是因為先民對自然的認識還極其有限
“也沒有想”就是“不去想”，表現(xiàn)了他不畏艱險，知難而進的大無畏精神。
（三）作者為什么還要進而想到遠古許許多多的“第一個”？
還要想到千百年后人們對我們精神的崇敬？
明確：正因為有了許許多多的“第一個”，人類才能不斷向未知的領域進軍，不斷去開拓，使“歷史昂然向前”。這里，作者拓展開來，由謳歌“第一個過三峽的人”進而謳歌無數(shù)具有知難而進的首創(chuàng)精神的人，使主題得到了升華。
想象后人對我們精神的崇敬，也正是闡明了這種知難而進的首創(chuàng)精神是永垂不朽的。
小結：綜合上面的解讀，我們可以出：作者的“漫想”之所以扣住“第一個”展開，主旨非常明確，那就是，謳歌無數(shù)具有知難而進的首創(chuàng)精神。
（四）理解最后一段的含義
文章最后，作者寫道“船已經(jīng)穿過三峽，我感到了穿過三峽的人……”對這句話，大家是如何理解的呢？曾經(jīng)感到的和未曾感到的喜悅是什么呢？
曾經(jīng)感到的喜悅：是一種勝利的喜悅。是戰(zhàn)勝艱難險阻，破天荒第一次開辟三峽通道后的一種自豪。
未曾感到的喜悅：是后人三峽觀賞美景的喜悅，以及有此領悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”的哲理的喜悅。
“我”感到了“勝利的喜悅”以及“觀賞美景”的喜悅。以及領悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”這一哲理的喜悅。換句話說，作者既體驗到首創(chuàng)者的勝利的喜悅，也感到首創(chuàng)者給后人創(chuàng)造的幸福的喜悅。
總結：由此可知，作者在這篇文章中，謳歌具有知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
六、布置作業(yè)
1、閱讀《讀本》中的《訪沈園》《北平的四季》。
2、完成課后練習二。
3、預習下一課
《過萬重山漫想》教案
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