小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-08-01 08:45:07 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》教案推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文少年閏土優(yōu)秀教案推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文八角樓上教案推薦度：
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案推薦度：
相關(guān)推薦

(精華)小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精華)小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。

　　能正確，流利地朗讀課文。

　　在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的小朋友。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鬧鐘一只生字詞卡片課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話設(shè)疑，揭示課題

　　1．師有感情地朗誦一首小詩(shī)。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。）

　　2．這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？有誰(shuí)知道，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)？

　　板書(shū)課題：一分鐘

　　3．設(shè)疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1．自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

　　2．指名讀生字詞－開(kāi)火車讀（結(jié)合書(shū)33頁(yè)，“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字）

　　3．再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，將喜歡的.段落多讀一讀。

　　4．指名分段讀－評(píng)議－齊讀。

　　三、讀第一自然段，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字

　　1．課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。

　　2．讀了這一段，你知道了些什么？

　　板書(shū)：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會(huì)遲到。

　　3.我的發(fā)現(xiàn)，在這一段中，有哪些字是我們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。

　　4．元元又睡了，讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫(xiě)法。

　　過(guò)渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒(méi)有遲到呢？

　　四、自學(xué)課文2～3自然段

　　1．自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　2．匯報(bào)：自身讀后知道些什么？

　　板書(shū)：遲到20分鐘

　　3．觀察書(shū)上32頁(yè)的圖，用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。

　　4．投影顯示句子：“元元非常后悔�！�

　�。�1）理解“后悔”的意思。

　　（2）元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?/p>

　�。�3）元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的？找出能表示元元后悔的句子，讀一讀。

　�。�4）朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：

　　A：元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。

　　B：他嘆了口氣，說(shuō)：“我要是早一分鐘就就好了。”

　　C：他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”

　　五、拓展課文，實(shí)踐體悟（完成目標(biāo)4）

　　1．你們有沒(méi)有和元元類似的經(jīng)歷？

　�。ㄒ苍S也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　　2．你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？

　　3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

　　故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。

　　同學(xué)自由編、演。

　　4．匯報(bào)演出（在演中議一議）。

　　六、總結(jié)課文，安排作業(yè)

　　1．齊讀課文。

　　2．作業(yè)：

　�。�1）謄寫(xiě)生字詞。

　�。�2）課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……）

　�。�3）通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自身有哪些收獲？有什么建議？

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)23課）以前，通過(guò)《憶江南》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)1課）的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐，還原張志和這位詩(shī)詞書(shū)畫(huà)的大家“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的意境。豐滿對(duì)此人張志和的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　1、煙雨江南，碧水藍(lán)天，詩(shī)情畫(huà)意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩(shī)人張志和就是在這里寫(xiě)下了千古流傳的`《漁歌子》（板書(shū)，齊讀課題）

　　2、教師簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容

　　師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？

　　師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長(zhǎng)短句。

　　二、讀中渲染，理解詞意

　　1、自由讀詞，練習(xí)讀正確讀流利。

　　同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。自己讀兩三遍，開(kāi)始吧！

　　師：讀得非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？

　�。ㄒ簧x整首詞）

　　讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀

　　師：有點(diǎn)味道了！我們連起來(lái)讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。（師生交換）

　　2、師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。

　　師：請(qǐng)同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開(kāi)始——

　　（學(xué)生借助注釋，自由說(shuō)）

　　師：哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋）來(lái)，你說(shuō)說(shuō)看——

　　師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們就來(lái)試試看。

　　3、師生有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情

　　張志和不僅詞寫(xiě)得好，還是一位大畫(huà)家，顏真卿說(shuō)張志和寫(xiě)的詞是畫(huà)中有詞，詞中有畫(huà)，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫(huà)的什么，用筆圈出來(lái)。

　　師：請(qǐng)你說(shuō)，他的詞中畫(huà)了什么？（9種景物）

　　師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……

　　4、畫(huà)景

　　師：老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)框，誰(shuí)能把這9種景物工整地寫(xiě)到框里，使人看上去像一幅畫(huà)。比如說(shuō)：鱖魚(yú)是游在水里的，所以我把它寫(xiě)在畫(huà)面的最下方，如果在這個(gè)位置畫(huà)蓑衣、箬笠該怎么畫(huà)？（師指圖的右下方）

　　師：“笠”是生字，該怎么寫(xiě)？（請(qǐng)生上臺(tái)寫(xiě)）

　　請(qǐng)兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整，其他同學(xué)把它寫(xiě)在自己的本子上。

　　師：但是這個(gè)“鷺”字，也是一個(gè)生字？“鷺”字怎么寫(xiě)，才能寫(xiě)得漂亮？這個(gè)字有個(gè)訣竅，上面的“路”字要寫(xiě)得小一些，寬一些，下面的“鳥(niǎo)”字要寫(xiě)得窄一些，長(zhǎng)一些。

　　師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫(huà)，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書(shū)朗誦一下。

　　把你看到的這幅畫(huà)讀出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接揭題，感受黃河的壯美。

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

　　2.首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

　　3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?

　　師：說(shuō)得真好!看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。

　　4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

　　二、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

　　1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

　　請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。

　　2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

　　3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀看?

　　你覺(jué)得他讀得怎么樣?(有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)

　　應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

　　誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來(lái)讀一讀嗎?

　　評(píng)。像他剛才這樣，齊讀。

　　4.艄公專心致志地?fù)沃�，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(出示寫(xiě)的練習(xí))

　�、賴@“專心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。

　�、趪@“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)具體。

　　5.把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。

　　6.正因?yàn)轸构某林瑢Ｐ闹轮�，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的.風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。

　　(同學(xué)們采訪艄公)

　　前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

　　(匡媛介紹)

　　7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)

　　“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　你敬佩艄公嗎?那你怎樣來(lái)讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。

　　三、延伸拓展，升華主旨。

　　通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢?

　　出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

　　艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　　同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

　　我想對(duì)自己說(shuō)……

　　我想對(duì)某某說(shuō)……

　　請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀肯文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.明白朋友的第三個(gè)含義：互相景仰，惺惺相惜。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在故事中感悟朋友的第三個(gè)含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，感知大意。

　　2.自學(xué)生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　在你的眼中山和海是什么樣的？今天我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《山和海的書(shū)信》，看看它們是如何成為朋友的?

　　板書(shū)課題

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字新詞。

　　2.借助拼音讀生字。

　　3.教師檢查：重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、撓、晶”。

　　三、再讀課文，梳理課文。

　　思考：你覺(jué)得山眼中的海是怎樣的？海眼里的山又是怎樣的？

　　四、布置作業(yè)：

　　1.讀課文。

　　2.抄寫(xiě)生字，新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在課文中感悟朋友的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟山和海之間的相互景仰。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課文，重點(diǎn)感知。

　�。�1）讀山給海的信，了解山眼里的海。

　　思考：

　　1.在山的眼里海是什么樣子的呢？

　　從文中摘錄4個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　2.作者采用擬人的手法描寫(xiě)海，如果不用擬人的手法，你知道應(yīng)該怎樣描寫(xiě)海嗎？試著以“晴空萬(wàn)里”那個(gè)詞為例，描述一下大海的景色。

　�。ㄌ鞖馇缋�，大海是溫柔的，十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍(lán)色的天空，一望無(wú)垠，漂著朵朵白云。）

　　3.山還從哪些途徑了解到海的'哪些特點(diǎn)？

　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　�。�2）海給山的信，了解海眼里的山。學(xué)習(xí)方法同上。

　�。�3）海和山的書(shū)信中，你覺(jué)得他們會(huì)成為好朋友嗎？為什么？

　　二、讀課文，感悟道理。

　　學(xué)生扮演山和海進(jìn)行對(duì)話。

　　思考：你覺(jué)得這個(gè)故事中感悟到作為朋友雙方應(yīng)該怎樣做才能成為真正的朋友呢？

　　學(xué)生回答，師提煉。

　　a)他們經(jīng)常相互關(guān)注對(duì)方。

　　b)它們都對(duì)對(duì)方互相抱有好感。

　　c)他們都有和對(duì)方成為好朋友的冤枉。

　　三、整體回顧，升華情感。

　　男女分別表演山和海的對(duì)話。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦自己喜歡的部分。

　　2.抄寫(xiě)文中又沒(méi)的詞句品一品。

　　板書(shū)：山和海的書(shū)信

　　山眼中的海海眼中的山

　　文雅安靜青春翠綠像……青年

　　平易親切巍然屹立像……勇士

　　變化多端千變?nèi)f化像……魔法師

　　令人喜愛(ài) 穿上像……武士

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　近日拜讀了《該段移至末好》，該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開(kāi)頭一段：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認(rèn)為不妥，理由如下：

　　其一，小學(xué)生對(duì)圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識(shí)了解較少，所以在文章開(kāi)頭寫(xiě)圓明園是祖國(guó)文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文，其積極性就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也會(huì)隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。

　　其二，文章在講述完圓明園被毀的`經(jīng)過(guò)后，用“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個(gè)無(wú)限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時(shí)空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對(duì)侵略者的強(qiáng)烈憤慨及不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對(duì)傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會(huì)使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。

　　綜上所述，筆者認(rèn)為該段移至末并不好。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　教育目標(biāo)：

　　1、了解聲母g、k2個(gè)聲母，發(fā)音方法。

　　2、學(xué)會(huì)g、k2個(gè)聲母的字形及發(fā)音，并會(huì)在四線格中書(shū)寫(xiě)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)，發(fā)音習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀g、k并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“g”書(shū)寫(xiě)

　　教具準(zhǔn)備：課件，一棵蘋(píng)果樹(shù)（圖片）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

　　1、出示課件，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的聲母（生齊讀）

　　2、出示課件，請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)小題中任選一題來(lái)讀一讀

　�、賐、m、f、p、d、n、l、t

　　②b—d m—n f—t b—p

　　指導(dǎo)讀

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)聲母，用我們上幾節(jié)課學(xué)習(xí)聲母的方法來(lái)編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來(lái)看哪個(gè)小朋友最聰明。

　　二、教學(xué)g

　　1、（出示課件）看了圖你最想說(shuō)什么？

　　2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學(xué)的第一個(gè)聲母“g”（板書(shū)）

　　3、師教學(xué)發(fā)音方法：

　　在發(fā)g時(shí)，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開(kāi)松腭，讓氣流出來(lái)。

　�、倏蠢蠋煱l(fā)音，小朋友仔細(xì)看、聽(tīng)。

　�、趯W(xué)生跟讀，指名讀、齊讀，開(kāi)小火車讀。

　　4、你能編順口溜或編故事來(lái)記住它嗎？

　　5、指導(dǎo)g的書(shū)寫(xiě)及在四線格中的位置。

　　6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫(xiě)g，師巡回指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)k

　　1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）

　　2、區(qū)別k、g，請(qǐng)小朋友把手心對(duì)準(zhǔn)嘴，想想讀g、k有什么不一樣？

　　3、教師領(lǐng)談，學(xué)生跟讀。

　　4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來(lái)比較k嗎？

　　5、指導(dǎo)k的書(shū)寫(xiě)及在四線格中的位置。

　　6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫(xiě)k，師巡回指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學(xué)生拼讀。

　　2、游戲：摘蘋(píng)果

　　3、老師這有一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了許多又大又紅的蘋(píng)果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋(píng)果需要拼拼這些音節(jié)，拼對(duì)了才能把蘋(píng)果摘走。

　　五、小結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)到了2個(gè)聲母，這2個(gè)聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念

　　《g k h》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其特點(diǎn)體現(xiàn)如下：

　　1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對(duì)話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說(shuō)教，注重情感的滲透。通過(guò)情境的營(yíng)造、視聽(tīng)感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

　　2．快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)g、k、h 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

　　教具準(zhǔn)備

　　CAI課件拼音卡片生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)音節(jié)

　　1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個(gè)招呼吧！

　�。ㄕn伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂(lè)進(jìn)入課堂，由教師的角色轉(zhuǎn)為學(xué)生喜愛(ài)的平等的角色。為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生平等對(duì)話”打下良好基礎(chǔ)。）

　　2．花仙子姐姐今天請(qǐng)來(lái)了一些拼音朋友，看誰(shuí)能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)

　　ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

　　(復(fù)習(xí)第一課時(shí)中所學(xué)的的兩拼音節(jié)，與新課中的三拼音節(jié)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，為三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　二、聯(lián)系語(yǔ)境，練讀三拼

　　師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國(guó)去玩，不過(guò)得先過(guò)了智慧橋才行，守橋的小不點(diǎn)兒會(huì)提出2個(gè)問(wèn)題，答對(duì)就能過(guò)橋，有信心嗎？

　　1．小不點(diǎn)提出第1個(gè)問(wèn)題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛，猜一種水果。

　�。ㄖi底：西瓜）

　　2．小不點(diǎn)提出第2個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能把西瓜的瓜這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)？

　　（到花仙子王國(guó)，過(guò)智慧橋，猜謎語(yǔ)，不斷創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在好奇中饒有興味地學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且不經(jīng)意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。）

　　3．學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)gua：

　�。�1）師出示音節(jié)ga，全班齊讀。

　　（2）師在音節(jié)ga中插入u，介紹介母，學(xué)生試拼。

　　（3）看課件小女孩推動(dòng)卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個(gè)音節(jié)的過(guò)程）

　�。�4）小不點(diǎn)指導(dǎo)拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。

　�。�5）學(xué)生再拼，教師相機(jī)指導(dǎo)拼讀方法。

　�。▽W(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過(guò)渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。）

　　4．練習(xí)拼讀其他三拼音節(jié)。

　　師：都會(huì)拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。

　�。ㄕn件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

　�。�1）學(xué)生自由拼讀。

　　（2）在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。

　�。�3）開(kāi)火車認(rèn)讀三拼音節(jié)。(教師抽讀拼音卡片)

　　5．拼讀帶調(diào)三拼音節(jié)

　　師：瞧，這就到了花仙子王國(guó)了，我們一起來(lái)玩?zhèn)€“找朋友”的游戲，好嗎？

　　（1）生生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說(shuō)。

　　師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰(shuí)愿意上來(lái)拼一拼？

　�。�2）指名摘取音節(jié)花，當(dāng)小老師領(lǐng)讀三拼音節(jié)。

　　（經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無(wú)意注意狀態(tài)。在花仙子王國(guó)里，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，這是一種動(dòng)作記憶；摘取“音節(jié)花”的學(xué)習(xí)形式，在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的'同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。）

　　三、課間律動(dòng)

　�。ㄔ凇盎ㄏ勺油鯂�(guó)”里，和著《花仙子》的音樂(lè)跳舞）

　　四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

　　1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應(yīng)出現(xiàn)詞語(yǔ)）

　　2．聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字

　�。�1）這些詞語(yǔ)里，那些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的認(rèn)字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認(rèn)識(shí)的！”）

　�。�2）還有哪些字是你不認(rèn)識(shí)的？自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

　�。�3）看圖齊讀詞語(yǔ)。

　　師：我把他們從圖上變下來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

　�。�4）出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

　　師：摘掉拼音小帽子，還會(huì)不會(huì)讀？

　　（5）去掉拼音，在小組里認(rèn)讀。

　�。�6）開(kāi)火車認(rèn)讀單個(gè)的字。

　　（備課既要備教材、備大綱更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。）

　　3．在“走迷宮”的游戲中鞏固認(rèn)字。

　　師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會(huì)認(rèn)這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認(rèn)怎么走!

　　（1）同桌自由認(rèn)讀。

　�。�2）指名認(rèn)讀生字，走迷宮。

　�。ㄔO(shè)計(jì)“走迷宮”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)生活.）

　　師：生字朋友都認(rèn)熟了，猜謎語(yǔ)一定也沒(méi)有問(wèn)題吧？

　　4．讀兒歌，猜謎語(yǔ)

　�。�1）打開(kāi)書(shū)自讀謎語(yǔ)，找出紅色的音節(jié)拼一拼！

　�。�2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語(yǔ)。

　�。�3）生齊讀謎語(yǔ)。

　　（4）猜謎底。

　�。�5）師小結(jié)：我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，它能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，回家后還可以把這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？