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英特爾未來(lái)教育對(duì)教學(xué)的影響論文
作為一名教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任。過(guò)去，一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴，就是我們教學(xué)的全部?jī)?nèi)容和手段。多少年來(lái)，中國(guó)的教師囿于傳統(tǒng)的講授模式，牢牢占據(jù)著三尺講臺(tái)。我們的學(xué)子兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，但卻缺乏創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。伴隨著新世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革已全面展開(kāi)，幾乎與此同時(shí)，英特爾未來(lái)教育在中國(guó)正式啟動(dòng)。
英特爾未來(lái)教育為我們帶來(lái)了全新的教育理念和教學(xué)模式。它是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的，培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目。它有利于革新現(xiàn)有的教學(xué)觀念，提高教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。
首先，英特爾未來(lái)教育促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式發(fā)生著重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)�！痹跀�(shù)學(xué)教材中有《圓的面積》一課，關(guān)于圓的面積公式推導(dǎo)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。但是用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就有很大幫助。河南省優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師鄭良華就利用多媒體巧妙地解決了這一難題。上課時(shí)，鄭老師首先告訴學(xué)生：“今天，我給大家請(qǐng)來(lái)了一位神奇的老師�！彼蜷_(kāi)多媒體，銀幕上出現(xiàn)一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，畫外音響起：這頭牛能吃多大范圍的草？這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生思考后回答，牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以拴牛的繩子長(zhǎng)為半徑的圓的面積。接下來(lái)，鄭老師用多媒體進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生找出計(jì)算這個(gè)圓的面積的方法。學(xué)生議論紛紛，但卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)鄭老師及時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)：銀幕上出現(xiàn)一個(gè)圓，平均分成兩半，接著又分成4份，然后交叉拼在一起，讓學(xué)生觀察像什么圖形，學(xué)生得出的結(jié)論是：像長(zhǎng)方形，又不像，因?yàn)樗倪吺腔【�。接著分成8份，16份，重復(fù)上述過(guò)程，讓學(xué)生比較，最終在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生很快推導(dǎo)出了圓的面積計(jì)算公式。
這一節(jié)課上，鄭老師巧妙地把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，運(yùn)用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，既具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識(shí)，收到了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可能達(dá)到的效果。
其次，英特爾未來(lái)教育以問(wèn)題提出作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于學(xué)生是否真正掌握了所要掌握的知識(shí)，不在于到底記憶了多少知識(shí)。真正理解之后掌握的知識(shí)才可能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)體系。因此教師的任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。這就要求教師要圍繞知識(shí)產(chǎn)生的原始情境中發(fā)生的問(wèn)題來(lái)精心設(shè)計(jì)單元和課程，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生致力于揭示處于各學(xué)科核心的重要概念。而傳統(tǒng)教科書上只是一些現(xiàn)成的答案，學(xué)生只是被動(dòng)地"知道""應(yīng)該知道"的知識(shí)，即事實(shí)性知識(shí)。而缺乏訓(xùn)練高級(jí)思維能力的機(jī)會(huì)。因此用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能擁有豐富的知識(shí)，但卻缺乏解決具體情景中新問(wèn)題的能力，更沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感與習(xí)慣，也就是缺乏創(chuàng)新能力。 英特爾未來(lái)教育中，對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行了相對(duì)充分的問(wèn)題提出的訓(xùn)練。根據(jù)課程單元或者教學(xué)單元，訓(xùn)練教師提出基本問(wèn)題、單元問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題等框架問(wèn)題，以問(wèn)題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，以問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這種培訓(xùn)非常有利于中國(guó)教師提高提出問(wèn)題的能力，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)單向傳授可能帶來(lái)的弊病。
第三，英特爾未來(lái)教育促進(jìn)了教師在工作中的合作與交流
改變過(guò)去單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，正是“英特爾未來(lái)教育”的特色之一。英特爾未來(lái)教育以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為主體，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。教師教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生是否掌握知識(shí)，取決于學(xué)生是否完成單元計(jì)劃的活動(dòng)任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中，“英特爾未來(lái)教育”隨時(shí)隨地不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)師與生、生與生之間的討論，師與生、生與生之間形成了互幫互學(xué)、互啟互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，還是構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系的過(guò)程。
過(guò)去，我們的教師習(xí)慣于獨(dú)立備課，習(xí)慣于面向?qū)W生時(shí)高高在上，這很容易割裂教和學(xué)的聯(lián)系。而在英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)過(guò)程中，可以讓受訓(xùn)教師們感受到完全不同的教學(xué)。在培訓(xùn)中，通常每個(gè)模塊的第一個(gè)活動(dòng)是結(jié)對(duì)交流，共享信息，讓對(duì)方分享自己獲得的資料和互相評(píng)論個(gè)人作品。即便是不同學(xué)科的教師也能互相給予評(píng)論、共享資料。類似于"結(jié)對(duì)共享"的"頭腦風(fēng)暴"和"全班共享"等合作學(xué)習(xí)形式在培訓(xùn)中貫穿始終。這有利于教師發(fā)揮集體智慧，也有利于各科教師在自己課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。
英特爾未來(lái)教育為我們帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想；帶來(lái)了科學(xué)的教學(xué)模式和和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這是一場(chǎng)教育思想觀念和形式的創(chuàng)新和革命，代表了未來(lái)教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)。在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里，它必定會(huì)進(jìn)一步發(fā)展壯大，在基礎(chǔ)教育的園地里結(jié)出累累碩果。
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